Anonim
Image

Najväčšou otázkou o technológii a školách v 21. storočí nie je toľko: „Čo môže robiť?“ ale skôr „Kedy to urobí?“ Všetci vieme, že do roku 2100 bude život veľmi odlišný. Bude škola? Ako blízko budeme k Edutopii?

Po prvé, pomáha sa pozerať na typický proces zavádzania technológií (samozrejme, že školy nie sú ničím typickým.) Spravidla ide o štvorkrokový proces:

  • Pustili.
  • Robiť staré veci starými spôsobmi.
  • Robiť staré veci novými spôsobmi.
  • Robiť nové veci novými spôsobmi.

Až donedávna sa na našich školách väčšinou učili technológie: Niekoľko jabĺk tu. Tam počítač. Náhodné vytváranie softvéru učiteľmi a inými jednotlivcami - niektoré veľmi dobré, oveľa zlé. Niekoľko edutainment diskov. Pustili.

Staré veci v starých cestách

Keď sa objaví nová technológia, naším prvým inštinktom je vždy pokračovať v robení vecí v rámci technológie tak, ako sme to vždy robili. Ľudia stále ručne osvetľovali prvé tlačené Gutenbergove biblie. Televízni priekopníci nastavili jednotlivé kamery na „skvelé“ divadelné sedadlá. Výsledok bol veľmi podobný tomu, čo prišlo predtým; niektoré prvky sa možno stratili, ale výsledky boli určite lacnejšie a oveľa efektívnejšie.

To je takmer výlučne to, čo v súčasnosti robíme so vzdelávacími technológiami. Používame ho väčšinou na odovzdávanie dokumentov, ale teraz v elektronickej podobe a výsledok sa príliš nelíši od toho, čo sme vždy vedeli.

Ľudia určite zverejňujú kurzy, učebné osnovy a plány hodín online. Tento trend je dôležitý, ale nie je nový - bude nový iba vtedy, keď sa tieto kurzy, učebné osnovy a plány hodín veľmi líšia a ovplyvnia technológie, keď sú nastavené, aby ich bolo možné ľahko nájsť a zmiešať a porovnať, keď sú neustále opakované a aktualizované a keď majú deti veľké slovo pri ich tvorbe. Určite sa objavili systémy na uchovávanie záznamov a hodnotenie online, ako napríklad PowerSchool, webový informačný systém pre študentov od spoločnosti Apple (a podobné produkty od spoločnosti Pearson School Systems a Chancery Software), ale záznamy a hodnotenia, ktoré požadujeme a uchovávame, , z veľkej časti sa nezmenili.

Dokonca by som zahrnul písanie, vytváranie, odosielanie a zdieľanie digitálnej práce na počítači prostredníctvom e-mailu alebo okamžitých správ v kategórii robiť staré veci (komunikácia a výmena) starými spôsobmi (odovzdávanie vecí okolo). Existuje však pokrok v oblasti vzdelávania? Zdá sa, že študenti, ktorí píšu na počítači, obracajú dlhšie a kvalitnejšie úlohy ako tí, ktorí písajú rukou, aj keď stále píšu. Riaditeľ strednej školy v Maine (kde sú všetci študenti stredných škôl dodávaní s počítačmi) vyhlasuje, že debata o písaní rukou sa konečne skončila - všetky zadania sa musia zadávať pomocou klávesnice. Ak je to potrebné, môžete truchliť nad písaním rukou. deti určite nebudú. Ak píšu lepšie a podrobnejšie, áno, došlo k určitému pokroku.

Nové technológie však stále čelia veľkému odporu. V súčasnosti, dokonca aj na mnohých školách s počítačmi, správcovia Luddad (a dokonca aj správcovia Luddad technológie) uzamykajú stroje a odmietajú študentom prístup k e-mailu. Mnohé tiež blokujú okamžité správy, mobilné telefóny, fotoaparáty mobilných telefónov, nefiltrovaný prístup na internet, Wikipedia a ďalšie potenciálne vysoko efektívne vzdelávacie nástroje a technológie, a to až do obrovskej frustrácie našich detí. Aj keď technológia nebola blokovaná, veľa digitalizovaných vzdelávacích materiálov a záznamov je iba príkladom použitia počítačov na zber starých vecí (ako sú dáta alebo plány hodín) starými spôsobmi (vyplnením). Existujú však určité vzdelávacie výhody vrátane možnosti ľahšieho prístupu učiteľov k údajom a rodičov, aby tak urobili vo väčšej miere.

Staré veci v nových spôsoboch

Niekoľko našich škôl (veľmi malé množstvo) nedávno vstúpilo do štádia, keď robia ďalšie staré veci novými spôsobmi. Teraz to začína byť trochu zaujímavejšie.

„Musel som svojim študentom hovoriť o javoch alebo ich nechať čítať; teraz ich môžem ukázať, “ hovorí Jim Doane, učiteľ prírodovedných predmetov na Scarboroughskej strednej škole v Scarborough v štáte Maine. Keď začneme pridávať digitálne ukážky prostredníctvom videa a animácie Flash, dávame študentom nové, lepšie spôsoby získavania informácií.

V rastúcom počte simulácií, od simulácie SimCity a Muzzy Laneovej histórie až po experimentálnu revolúciu a supercharged MIT, môžu teraz študenti - dokonca aj deti zo základných škôl - manipulovať s celými virtuálnymi systémami, od miest po krajiny až po krajiny. rafinérie, nielen manipulácia s manipulačnými prostriedkami.

V reálnom živote spoločnosti Simulations Simulations sa deti ujímajú osobnosti roľníckeho farmára v Bangladéši, brazílskeho továrenského pracovníka, policajného dôstojníka v Nigérii, poľského počítačového operátora alebo právnika v Spojených štátoch, ktorí prežívajú tieto životy na základe štatistické údaje v reálnom svete. Riverdeep's School Tycoon umožňuje deťom vybudovať školu podľa svojich predstáv. S týmito nástrojmi študenti pôsobia skôr ako vedci a inovátori, než aby slúžili ako prázdne nádoby. Dospejú k vlastným záverom prostredníctvom kontrolovaných experimentov a toho, čo vedci nazývajú osvieteným pokusom a omylom.

Naši najlepší učitelia stále používali na demonštrácie interaktívne modely a študenti, rovnako ako vedci a vojenskí plánovači, vykonávali simulácie v piesku, na papieri a v hlavách tisíce rokov. Takže hoci niektorí pozorovatelia označujú tieto použitia technológie za veľké inovácie, stále sú to príklady toho, ako staré veci robiť novými spôsobmi.

Existuje však mnoho ďalších vecí, ktoré deti robia novými spôsobmi - inovácie, ktoré vynašli alebo prijali ako svoj preferovaný spôsob správania - ktoré sa ešte nedostali na naše školy. Patrí medzi ne nákup školských materiálov (oblečenie, spotrebný materiál a dokonca aj domáce úlohy) na eBay a na internete; výmena hudby na P2P serveroch; Budovanie hier pomocou nástrojov na úpravu (modifikáciu); organizovanie stretnutí a termínov online; zverejňovanie osobných informácií a výtvorov pre iné osoby, aby si ich mohli pozrieť; stretnutia s ľuďmi prostredníctvom mobilných telefónov; budovanie knižníc hudby a filmov; spolupráca v samostatných tímoch v online hrách na hranie rolí pre viacerých hráčov; vytváranie a používanie online systémov reputácie; vzájomné hodnotenie komentárov; online hranie; analýza šetriča obrazovky; photoblogging; programovanie; skúmanie; a dokonca prekračujúce a testujúce sociálne normy.

Dôležitá otázka znie: Koľko z týchto nových spôsobov bude niekedy integrovaných do našej výučby - alebo dokonca budú pedagógmi pochopené? Ak chceme posunúť užitočné zavádzanie technológie vpred, je nevyhnutné, aby sa pedagógovia naučili počúvať, pozorovať, pýtať sa a vyskúšať všetky nové metódy, na ktoré ich študenti už prišli, a to pravidelne.

Na ceste k dosiahnutiu väčšieho a rýchlejšieho pokroku v zavádzaní technológií na našich školách stoja dva veľké faktory. Jedným z nich je technologický, druhý sociálny.

The Big Tech Barrier: Individuálne

Chýbajúcim technologickým prvkom sú skutočné osobné výpočty, v ktorých má každý študent zariadenie, na ktorom môže pracovať, udržiavať ho, prispôsobovať ho a brať domov. Aby sa dosiahol skutočný technologický pokrok, musia byť počítače osobné pre každého učiaceho sa. Ak sa tieto počítače používajú správne a dobre na výučbu, stávajú sa rozšírením osobného ja a mozgu študentov. Musia mať všade okolo seba veci každého študenta a štýl každého študenta (v prípade, že ste si to nevšimli, deti radi prispôsobujú a prispôsobujú technológiu), a to je niečo, čo zdieľanie jednoducho neumožňuje. Akýkoľvek pomer, ktorý zahŕňa zdieľanie počítačov - dokonca aj dvoch detí s počítačom - oneskorí technologickú revolúciu. (Viac informácií o individuálnom výpočte nájdete na webovej stránke Project Inkwell.)

Mnoho skupín pracuje na riešení individuálneho problému a tento prístup sa uplatňuje na niekoľkých miestach vrátane Maine; Vail, Arizona; Floridské krajské školy Broward; a školská štvrť Lemon Grove v Lemon Grove v Kalifornii. Tí, ktorí uvádzajú náklady ako prekážku pri implementácii individuálnych výpočtov, by mali vedieť, že ceny týchto zariadení, rovnako ako všetky technológie, dramaticky klesajú. Aj keď sa náklady často odhadujú na 500 až 1 000 dolárov za jednotku, tento rok sa podľa dlhoročného počítačového vizionára Nicholasa Negroponteho stretneme so základným prenosným počítačom za zhruba 100 dolárov.

Sociálna bariéra: digitálni prisťahovalci

Druhá kľúčová prekážka technologického osvojenia je náročnejšia. Školy (čo v skutočnosti znamená učiteľov a administrátorov) skvele odolávajú zmenám. Aj keď niektorí pozorovatelia, vrátane guru Howard Gardner s mnohými inteligenciami, poukazujú na školy ako na „konzervátorov“ našej kultúry, a preto inštinktívne konzervatívny v tom, čo robia, odpor vychádza skôr zo skutočnosti, že náš systém verejných škôl sa vyvinul veľmi jemne rovnováha medzi mnohými skupinami tlakov - politickými, rodičovskými, sociálnymi, organizačnými, dohľadom a finančnými - ktoré môžu narušiť akékoľvek technologické zmeny. Napríklad takéto presunutie na začiatku určite znamená viac práce a tlaku na pedagógov, ktorí sa už cítia preťažení.

V minulosti bol tlak proti narušeniu vždy silnejší ako tlak na zmenu. Takže ako nové technológie - z rádia na televíziu, z telefónov na mobilné telefóny, z kamier na videokamery alebo dokonca z Wikipédie - zostúpili na šťuku, americké verejné školy sa strašne pripravili ich vylúčiť. Zmena sa nestala.

Odolnosť dnešnej digitálnej technológie však bude pre naše deti naozaj smrteľná. Žijú v neuveriteľne rýchlo sa rozvíjajúcom svete, ktorý sa výrazne líši od toho, v ktorom sme vyrastali. Požiadavka dnešných študentov na prvú technológiu je mať neustále k dispozícii e-mail a okamžité správy a súčasť školy. Potrebujú nielen veci rýchlejšie, ako sú ich učitelia zvyknutí na ich poskytovanie, ale majú aj mnoho ďalších nových vzdelávacích potrieb, ako napríklad náhodný prístup k informáciám a viac tokov údajov.

Títo „digitálni domorodci“ sa rodia v digitálnej technológii. Naopak, ich učitelia (a všetci starší dospelí) sú „digitálni prisťahovalci“. Po tom, čo sa digitálni prisťahovalci dozvedeli o digitálnej technológii neskôr v živote, zachovávajú si svoje predčasné „prízvuky“ - napríklad si myslia, že virtuálne vzťahy (tie, ktoré existujú iba online) sú o niečo menej skutočné alebo dôležité ako priame vzťahy. Takéto zastarané perspektívy sú vážnymi prekážkami pokroku našich študentov v 21. storočí.

Mnoho škôl stále zakazuje nové digitálne technológie, napríklad mobilné telefóny a Wikipedia. Aj keď sa školy snažia posunúť vpred, často čelia protitechnologickému tlaku rodičov, ktorí požadujú, aby sa školy vrátili k základom. Mnoho učiteľov, ktorí sú pod tlakom zo všetkých strán, sa často bojí experimentovať a dôverovať svojim deťom s technológiou, ktorú si pred vyskúšaním niečoho nového vyžadujú rozsiahle školenie. Všetky tieto faktory bránia aj mnohým školám, ktoré sa snažia zmeniť.

Nové problémy, nové riešenia

Naše školy neboli až na niekoľko výnimiek fyzicky navrhnuté pre počítače. Veľa času v 45-minútovom výučbovom období našich škôl je zbytočne zbytočné pri nastavení a vypínaní počítača. Učitelia si často nie sú istí, ako integrovať technológiu do svojich plánov výučby, a administrátori majú často len malú, ak vôbec nejakú pomoc, ktorú im môžu poskytnúť. Na mnohých miestach, kde by technológia mohla najviac oslobodzovať učiteľov, napríklad automatická klasifikácia domácich úloh a testy, sa automatizácia zanedbávala. Pridávanie digitálnych technológií vo všeobecnosti narúša to, čo robia školy a učitelia, a tlak testovania vysokých stávok tento problém len zhoršuje.

Ako teda napredujeme?

Najprv sa poraďte so študentmi. Sú ďaleko pred svojimi pedagógmi, pokiaľ ide o využívanie výhody digitálnej technológie a jej využitie vo svoj prospech. Nemôžeme, bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažíme alebo ako sme inteligentní (alebo si myslíme, že sme), vymyslieť pre nich budúce vzdelávanie svojich detí. Jediným spôsobom, ako efektívne napredovať, je skombinovať to, čo vedia o technológii, s tým, čo vieme a čo sa týka vzdelávania. Bohužiaľ, vo väčšine prípadov sa nikto nežiada o ich názor. Chodím na konferenciu po konferencii o školských technológiách a každý študent je v nedohľadne. Dúfam, že po tom, ako som na túto situáciu poukázal stokrát, zistím, že sa začína meniť. Študenti budú musieť pomôcť a my budeme musieť viac premýšľať o tom, ako to dosiahnuť.

Nové veci v nových spôsoboch

Pre digitálny vek potrebujeme nové učebné osnovy, novú organizáciu, novú architektúru, nové vyučovanie, hodnotenie študentov, nové rodičovské vzťahy, nové administratívne postupy a mnoho ďalších prvkov. Niektorí ľudia odporúčajú využívať vznikajúce modely z podnikania - ale tieto sa väčšinou neuplatňujú. Iní navrhujú pokúsiť sa zmeniť veľkosť školy - to však veľmi nepomôže, ak stále robíme zlé veci, iba v menších priestoroch.

Hovoríme o vynáleze - nových veciach novými spôsobmi. Zmena je poradím dňa v živote našich detí 21. storočia. Mal by to byť aj denný poriadok na ich školách. Študenti to nielen privítajú, ale čoskoro to budú vyžadovať. Angus King, bývalý guvernér Maine, ktorý presadzoval individuálne výpočty v štátnych školách, nedávno navrhol, aby naše deti „žalovali“ kvôli lepšiemu vzdelávaniu. Navrhujem, aby každý plán lekcií, každá trieda, každá škola, každá školská štvrť a každý štát mali vyskúšať niečo nové a potom nám všetkým oznámiť, čo funguje a čo nie; koniec koncov, máme internet.

Niektorí ľudia sa bezpochyby obávajú, že pri všetkých týchto experimentoch bude vzdelávanie našich detí zraňované. „Kedy budeme mať čas na učebné osnovy, “ budú sa pýtať, „a na všetky štandardizované skúšky, ktoré budú nariadené?“ Ak by sme našim deťom skutočne ponúkli nejaký veľký obsah zameraný na budúcnosť (napríklad, že by sa mohli učiť o nanotechnológiách, bioetike, genetickej medicíne a neurovede rôznymi spôsobmi od skutočných odborníkov) a mohli by si rozvíjať svoje zručnosti v programovaní., filtrovanie znalostí, využitie ich konektivity a maximalizácia ich hardvéru, a že by tak mohli urobiť pomocou najmodernejšej, výkonnej, miniaturizovanej, prispôsobiteľnej a individuálnej technológie, stavím sa, že dokončia „štandardné“ učebné osnovy na polovicu čas, ktorý teraz trvá, s vysokými skóre testu všade okolo. Aby sa všetci dostali k dobrým veciam, rýchlejšie by s nimi deti pracovali a vytiahli tých, ktorí boli za nimi.

Inými slovami, ak skutočne ponúkneme našim deťom Edutopiu, ktorú stojí za to mať, verím, že naši študenti budú tvrdo pracovať, aby sa tam dostali.