Anonim

O štúdii

V našej štúdii sme náhodne pridelili učiteľov druhého stupňa v stredných školách s chudobou, ktorí mali nízky výkon pri štátnych testoch, do dvoch skupín. Jeden učil sociálne štúdie s použitím projektových jednotiek, ktoré sme navrhli (experimentálna skupina alebo skupina PBL), a ďalšie učil spoločenské štúdie tak, ako obvykle (kontrolná skupina). Požiadali sme učiteľov v oboch skupinách, aby v priebehu roka vyučovali 80 hodín spoločenských štúdií, aby sme porovnávali dva rôzne spôsoby výučby sociálnych štúdií, a nie výučbu sociálnych štúdií proti nie.

Žiadny z učiteľov zapojených do štúdie neuviedol predchádzajúce skúsenosti s výučbou PBL. Učitelia skupiny PBL dostali podrobné plány pre štyri projektové jednotky (o ekonómii, geografii, histórii a občianskej a štátnej správe). Každé z 20 stretnutí v jednotke bolo napísané podrobne, pričom zostal priestor pre hlas a výber učiteľov a študentov. Stretnutia boli úzko spojené s Michiganskými sociálnymi štúdiami a informačnými normami čítania a písania (ktoré sú spoločné štandardy základných štátov) a zahŕňali inštruktážne postupy podporované výskumom. (Podrobnejšie informácie nájdete v článku „Projekty, ktoré boli podrobené skúške“.)

Podpora učiteľov

Chceli sme, aby bola štúdia realistická z hľadiska stupňa podpory profesijného rozvoja (PD), ktoré budú pravdepodobne poskytovať učitelia, takže učitelia v skupine PBL dostali pri prístupe k PBL a prvej jednotke PBL iba tri hodiny počiatočnej PD., V priebehu roka sledovali krátke videá predstavujúce ďalšie tri jednotky. Okrem toho tréneri z nášho výskumného tímu v priebehu roka navštívili učiteľov v priemere 11-krát. Tieto návštevy umožnili nášmu tímu poskytnúť formu PD, ako aj systematicky hodnotiť mieru, do akej učitelia implementovali každú z troch častí našich stretnutí s projektom / jednotkou podľa plánu. Náš tím tiež sledoval učebne kontrolných skupín, aby zhromažďoval informácie o tom, aké boli výučby spoločenských štúdií typu obvyklých ako je obvyklé, a aby určil, či niektorí učitelia kontrolných skupín používajú PBL (nikto to neurobil).

Návrh hodnotenia

Na začiatku aj na konci školského roka sme uskutočňovali hodnotenia sociálnych štúdií, čítania informácií a písania informácií v súlade s Michiganovými štandardmi. Všetky tieto hodnotenia sme vypracovali sami, pretože inak neboli k dispozícii vhodné opatrenia. Odborníci skontrolovali zladenie testovaných položiek s normami a poskytli dôkaz o platnosti hodnotení. Tí, ktorí hodnotili hodnotenia, dosiahli vysokú úroveň zhody, čo naznačuje, že systém hodnotenia hodnotení má zmysel a môže sa používať spoľahlivo. Deti v experimentálnej / PBL a kontrolnej skupine vzali hodnotenie a keď sme ich skórovali, nevedeli sme, z ktorej skupiny bolo hodnotenie. Okrem normálneho návrhu randomizovaných kontrolovaných pokusov sme hodnotili aj druhých porovnávačov v školskej štvrti s vysokým socio-ekonomickým stavom (SES), ktorá nevyužívala naše jednotky, aby sme mohli porovnávať skupinu PBL nielen s porovnateľná kontrolná skupina, ale aj s referenčným bodom s vysokým SES.

výsledok

Naše analýzy zistili štatisticky významné rozdiely, ktoré celkovo uprednostňujú skupinu PBL oproti kontrolnej skupine v sociálnych štúdiách (veľkosť účinku = 0, 482) a informačné čítanie (veľkosť účinku = 0, 181). V skupine PBL boli zisky o 63% vyššie v prípade sociálnych štúdií a 23% vyššie v informačnom čítaní ako v kontrolnej skupine. V informačnom písaní neboli rozdiely medzi skupinami celkovo štatisticky významné. Rast informačného písania bol však na úrovni štatistického významu vyšší, medzi učiteľmi, ktorí boli hodnotení ako implementácia jednotkových relácií viac, ako sa plánovalo. (Na tejto stránke nájdete odkaz na najnovšiu verziu Duke, Halvorsen, Strachan, Konstantopoulos a Kim, 2017).)

Priepasť vo výkone medzi deťmi v skupine PBL a deťmi v strednom školskom okrese SES, ktoré nezažili naše projektové jednotky, sa zúžila v oblasti sociálnych štúdií, informačného čítania a informačného písania (a nezúžila sa ani sa nezúžila menej pre deti v kontrolnej skupine).

Závery o PBL a úspechy študentov

Zvyšuje PBL študentské úspechy? Naša verzia PBL pracovala na zlepšení výsledkov v porovnaní s výučbou obvyklou vo vysoko chudobných a málo výkonných školských štvrtiach. Netvrdíme, že všetky verzie PBL fungujú alebo vo všetkých kontextoch. V priebehu rokov sme napríklad pozorovali niektoré verzie PBL, ktoré sú oveľa menej zosúladené s normami, než aké sme navrhli a ktoré neobsahujú konkrétne inštruktážne techniky podporované výskumom - pomocou nášho výskumného návrhu sa mohli ukázať ako neúčinné. A ako už bolo uvedené, PBL bola efektívnejšia v triedach, kde bola implementovaná s vyššou mierou vernosti zamýšľanému modelu.