Anonim

Plánovanie projektového vzdelávania si vyžaduje veľa času a úsilia. Všetci učitelia, ktorí naplánovali nový projekt, poznajú prácu, ktorá vedie k úspechu jedného z nich. Ak chcete zamerať dopyt, musíte si vytvoriť zaujímavú otázku. Musíte si vybrať a naplánovať produkty a autentické publikum, pričom musíte mať na zreteli hlas a výber. Musíte naplánovať skvelé spustenie projektu. Musíte prispôsobiť projekt štandardom. A zoznam pokračuje.

Po tejto počiatočnej fáze však plánovanie nie je dokončené. Ďalej sa presuniete do šialenstva - každodennej práce študentov, kalendára úloh a inštruktážnych aktivít. Pretože študenti riadia vzdelávanie, tento aspekt plánovania môže byť ťažké zmapovať.

Tu je niekoľko nápadov na plánovanie implementácie projektu PBL, takže môžete byť pripravení začať hneď na začiatku a flexibilne reagovať na to, ako študenti formujú projekt, keď sa učia.

Plánovanie riadneho neporiadku

Začnite s cieľmi výučby: Počas plánovania projektu je ľahké rýchlo prejsť k činnostiam, úlohám a inštrukciám, ktoré podľa vás budú študenti potrebovať. Naše inštinkty sú väčšinou na mieste, ale niekedy sa príliš zameriavame na tieto body a strácame z dohľadu to, čo sa majú študenti naučiť. Keď sa sústredíme na to, môžeme byť úmyselnejší, pokiaľ ide o inštrukcie, ktoré budú študenti potrebovať.

Hoci nie sú ničím novým, ciele vzdelávania môžu pomôcť zamerať sa na učenie a zámernosť potrebnú na implementáciu. Mali by sme začať rozbaľovaním štandardov do malých, dosiahnuteľných a zameraných vzdelávacích cieľov. Zahŕňa to prijatie štandardu a analýzu podstatných mien a slovies na vytvorenie vyrovnaných cieľov. Norma môže napríklad obsahovať frázu „analyzovať príčiny a účinky historickej udalosti alebo vývoja“, ale môže byť užitočné vytvoriť ciele, ktoré obsahujú slová ako „identifikovať“ alebo „klasifikovať“, aby sa zabezpečilo, že učenie je prírastkové a pohybuje sa primeraným tempom.

Ciele vzdelávania, ktoré vytvárame, by mohli oddeliť koncepty, ak ich norma obsahuje niekoľko. Napríklad, ak norma zahŕňa pojmy „kolmá“, „rovnobežná“, „priesečník“ a podobne, pre každú z nich by som mohol mať iný cieľ.

Mnoho učiteľov používa vzdelávacie ciele „Môžem“, aby boli pre študentov prívetivejšími. Keď rozpíšeme svoje ciele, učíme sa čoraz viac a my ako učitelia dokážeme premyslieť všetko učenie, ktoré je potrebné uskutočniť a ako dlho to môže trvať.

Naplánujte si, čo a ako, nie kedy: Mnohí z nás sú lineárni ľudia - radi by sme, aby sa udalosti vyskytovali v logickom, často chronologickom poradí. Ale keď plánujeme projekt PBL, musíme byť flexibilnejší v našom myslení. Áno, niektoré veci sa budú musieť vyskytnúť lineárne. Napríklad s najväčšou pravdepodobnosťou budeme mať jasný začiatok, zameriame sa na mnohé stanovené míľniky a dosiahneme logický záver demonštráciou a oslavou učenia sa v projekte.

Tento široký lineárny obrys umožňuje veľkú flexibilitu. Akonáhle budete mať svoje vzdelávacie ciele v písomnej podobe, môžete ich spárovať s vhodnými inštrukciami, lešením a úlohami, ktoré budú podporovať študentov pri ich plnení. Aktivity a výučba v projekte nezmiznú - stačí ich použiť v pravý čas. PBL sa zameriava na otázky a otázky študentov: Keď študenti vytvoria svoj počiatočný zoznam otázok, učitelia môžu byť pripravení s vhodnými inštruktážnymi krokmi na podporu ich učenia.

Namiesto toho, aby ste mali pevný kalendár, môžete si nechať zoznam lešení a inštrukcií, ktoré sú pripravené, keď budú na to študenti pripravení. Budú naďalej zodpovedať na otázky, klásť nové otázky a objavovať informácie a nápady a nakoniec budete musieť poskytnúť toto lešenie a pokyny. Buck Institute for Education má formulár Sprievodca študentským učením, ktorý vám pomôže naplánovať tento proces.

Diferenciácia páky: Jednou z kľúčových zložiek diferenciácie projektu PBL je premýšľanie o tom, aké inštrukcie a lešenia sú potrebné pre celú triedu, pre malé skupiny a pre jednotlivcov. Môžeme sa naučiť kritické lekcie o odlíšení od pedagogiky pre študentov anglického jazyka, študentov špeciálneho vzdelávania atď. Môžeme poskytnúť rôzne typy výučby a lešenia namiesto toho, aby sme použili univerzálny prístup - plánovacie jednotky výučby a zároveň vedeli, že všetci študenti nemusia každú jednotku potrebovať.