Anonim
Moja predpoveď: V niektorých krajinách bude do piatich až desiatich rokov otvorený prístup na internet na získavanie informácií k dispozícii na štandardizovaných testoch. Tento prístup významne zníži množstvo údajov určených na zapamätanie rote.

Nástroje a zručnosti

Pred rokom 1994 by bol študent vylúčený zo skúšok SAT, aby priniesol akýkoľvek typ kalkulačky. Potom, počnúc rokom 1994, boli kalkulačky nielen povolené, ale v podstate sa vyžadovali. Hnacie faktory vychádzali z úrovne vyučovanej a testovanej matematiky a dostupnosti technológie grafickej kalkulačky. Táto zmena poskytla študentom vhodný nástroj na presnosť a efektívnosť - bola to tiež metóda, ktorú používa väčšina odborníkov, ktorí používajú matematiku nad rámec základnej aritmetiky. Zvážte tiež, že prístup k kalkulačke pre tieto štandardizované testy neznížil výučbu alebo rozvoj skutočných aritmetických zručností. Duševný prístup k takým faktom a postupom, ako sú multiplikačné tabuľky a manipulácia s frakciami, bez kalkulačky, zostáva hodnotným cieľom všetkých študentov.

Teraz sme v rovnakom duchu pokroku v oblasti informácií a technológií, aby sme urobili rovnocenný skok pre ďalšie subjekty. Prístup na internet za účelom získania informácií počas testov (a učenia sa) je teraz vhodnou odpoveďou, rovnako ako prístup k kalkulačke bol v matematike takmer pred dvoma desaťročiami.

Len fakty

Keďže technológia a globalizácia exponenciálne zvyšujú dostupnú faktickú a vedomostnú základňu všetkých predmetov a profesií, vo vzdelávaní bolo odpoveďou, že sa do požiadaviek na každý školský rok začleňuje čoraz viac informácií. Súčasný systém „ak sú to informácie, učte ich a testujte“ už nemôže podporovať objem informácií. Učebnice nemôžu byť oveľa väčšie a vplyv narastajúcich požiadaviek na študentov, aby si zapamätali údaje, je čoraz kontraproduktívnejší.

V „reálnom svete“ odborníci vo všetkých špecializáciách a firmách využívajú nadradenosť webu nad ľudským mozgom na presné držanie a získavanie faktov a držanie krok. „Fakty“ sa menia príliš rýchlo dokonca aj na to, aby boli elektronické knihy aktuálne a presné v čase ich vydania. Lekári sa pri získavaní najaktuálnejších informácií o diagnostických testoch, najlepších liečebných postupoch a iných skutočnostiach, ktoré sa každý deň menia, nespoliehajú na pamäť ani na učebnice ani na najnovšie časopisy.

Napríklad pred predpísaním liekov lekári často vyhľadávajú na webových stránkach Medscape alebo Epocrates najaktuálnejšie fakty, ktoré by mohli mať výrazný vplyv na reakcie pacienta na lieky. Nové informácie môžu byť kritické dokonca aj pre lieky, ktoré boli testované; že lieky by mohli byť práve príčinou problémov, keď ich užívajú pacienti, ktorí tiež berú iné lieky na iný zdravotný stav. Vďaka lekárovi, ktorý má prístup k týmto novým informáciám pred predpísaním liekov, je riziko možných komplikácií výrazne znížené.

Testy a stres

V poslednom desaťročí sa zvýšila nuda, frustrácia, negativita, apatia, sebak pochybnosti a prejavy správania sa týchto stresových stresových faktorov. Ako sa zvyšujú fakty, ako sa rozširuje preplnený študijný program a ako sa zvyšujú nároky na zapamätanie si rote na testovanie vysokých stávok, mozgy našich študentov reagovali na zvýšený stres. Stres, vrátane stresu vyvolaného nepretržitou alebo častou nudou alebo frustráciou, obchádza spracovanie mozgu ďalej od vyššej, racionálnejšej, prefrontálnej kôry. V stresovom stave je spodný, reaktívny mozog pod kontrolou. Nevytvára sa získateľná pamäť a reakcie na správanie sa obmedzujú na nedobrovoľný boj / let / mrazenie - v triede sa javí ako vystupovanie, vyčítanie zón alebo vypadnutie.

Podvádzanie študentov sa zvýšilo, so znížením výčitiek svedomia, keď chytili podvodníkov. Racionalizujú, že sú cenené pre svoje skóre testov, takže robia, čo môžu, aby získali vyššie skóre. Tento etický kompromis predstavuje možnú koreláciu so zvýšenou kriminalitou bielych golierov spáchaných mladými dospelými, ktorí navštevovali školu počas posledného desaťročia s dôrazom na vysoké testovanie.

Učitelia neboli ušetrení stresu a kompromisov, ktoré prichádzajú s dôrazom na zapamätanie faktov za testy. Opakovane sa zistí, že učitelia a administrátori menia testovacie odpovede alebo zdržiavajú študentov v testoch, aby sa predišlo nižším priemerom v testovacích stupňoch. S niektorými novými systémami hodnotenia výkonu učiteľov (sčasti) založených na percentuálnom zlepšení skóre študentov v priebehu niekoľkých mesiacov, učitelia pripúšťajú, že v týždňoch pred základným testom odmietnu niektoré vyučovanie, aby sa zlepšila percentuálna zmena medzi prvým a druhým testom.,

Problémom nie sú predovšetkým učitelia alebo študenti, ktorí sa v zúfalstve uchýlili k podvádzaniu, ale skôr podmienky, ktoré ich vedú k takýmto extrémom. Tieto podmienky podporujú ešte ničivejšie reakcie v niektorých kultúrach, kde rodiny zdôrazňujú hodnotu detí v porovnaní s výsledkami testov. Zdravotné a psychologické stavy súvisiace so stresom, vrátane depresie a samovraždy, zvýšili povedomie o stále väčšom množstve údajov, ktoré sa musia pre testy uchovávať. Nové zákony v Južnej Kórei zakazujú všadeprítomné súkromné ​​učiteľské akadémie mimo vyučovacích hodín kvôli zdravotným obavám o deti bez spánku.

Zajtrajšia pracovná sila

Aj keď tieto zdravotné, sociálne, psychologické a etické problémy nepodporujú zmenu v testovaní, ekonomické požiadavky na to, čo zamestnávatelia požadujú zručnosti zamestnancov, nevyhnutne zvrhnú výrobný model vzdelávania.

Tento model zapamätania faktov a postupov bol vyvinutý s cieľom pripraviť sa na prácu na montážnej linke a nemôže držať krok s informačnými vekovými požiadavkami pre vzdelanú pracovnú silu. S rastúcou informačnou základňou zamestnávatelia v globálnych odvetviach, ktoré vyvíjajú nové produkty alebo systémy, už hlásia, že sa viac zaujímajú o schopnosti potenciálnych zamestnancov rýchlo a úspešne reagovať na časté zmeny a komunikovať, viesť a spolupracovať, namiesto toho, aby ukazovali tradičné záujem o životné skúsenosti žiadateľov. Žiadanými zamestnancami sú tí, ktorí sú schopní využívať nové informácie a technológie na riešenie nových problémov a inováciu pred konkurenciou.

Život, v ktorom budú žiť naši študenti, a pracovné miesta, v ktorých budú súťažiť, nebudú o zodpovedaní otázok, ale o tom, ako využívajú vedomosti a reagujú na zmeny. V súčasnosti však čas venovaný zapamätaniu faktov a prípravám na skúšky vedie k vyššiemu počtu ľudí, ktorí nedokončia štúdium na strednej škole a študentov, ktorí ukončili stredoškolské vzdelanie bez prípravy na úspech na vysokej škole a v zamestnaní, alebo na vedenie uspokojivého života.

sloboda

Oslobodenie od nadmerného sústredenia sa na memorandum znamená, že učitelia môžu byť kreatívni individuálne a v profesionálnych vzdelávacích komunitách. Znížia sa „problémy s riadením“, ktoré sú v súčasnosti dôsledkom stresového mozgu. Vychovávatelia budú schopní rozvíjať a využívať pútavejšie, relevantnejšie a spravodlivejšie vzdelávacie skúsenosti na zlepšenie medzikurikulárnych zručností a kompetencií. Spravodlivejší prístup k základným skutočnostiam, ktoré niektorí študenti nezískavajú rovnako s jazykovými alebo učebnými rozdielmi, bude znamenať, že im nebude bránené v uplatňovaní iných silných stránok na budovanie koncepčných vedomostí a porozumenia. Keď sú študenti vedení vzdelávacími príležitosťami, ktoré rozvíjajú ich výkonné funkcie, rozvíjajú porozumenie nad rámec poznania. Ich rozšírené neurónové siete im umožnia preniesť vedomosti do nových aplikácií, pretože im pomáhame budovať mozgy, aby dosiahli svoj najväčší tvorivý potenciál.