Anonim

Tak som bol, cestujúc tisíce kilometrov, cez zdĺhavé cesty a počasie, aby som sa zúčastnil niekoľkých večierkov a slávností so svojou rodinou; aké oslavy som mal vo svojej triede? Aj keď študenti odchádzali na zimnú prestávku a požiadali o oslavu: „Bah humbug. Učíme sa to robiť!“ bola moja odpoveď.

Keď sa ešte viac rozmýšľam, myslím si, že som začal tento rok s nadšením a energiou. Prvý deň sme sa ponorili priamo do učenia, ale ja by som to nenazval oslavou učenia. Áno, došlo k mikro-oslavám, ktoré sa vyskytli u jednotlivých študentov, keď ovládali to, čo som učil; "Dobrá práca! Cesta ďalej! Máte to!" Raz som však neidentifikoval, čo sa naučili, ani som nemal čas oslavovať, ako ďaleko prišli študenti k učeniu. Prečo nie?

Mám pocit, že v mnohých prípadoch moji študenti zaostávajú v tom, kde chcem, aby dosiahli akademický pokrok. Cítim neustály tlak na to, aby som ich chytil, a tak si prelomte mozog a snažím sa stratégiou po stratégii nájsť spôsoby, ako ich dosiahnuť. Neustále skúmam ich nedostatky; zápasia so slovesnými časmi, výslovnosťou a slovnou zásobou. Ľahko podarujem ich zlé správanie a nedostatočne rozvinutú pracovnú etiku ako príčinu ich menej ako hviezdneho výkonu.

Prijímam svoju úlohu v ich nedostatku úspechov v hviezdach a myslím na rôzne spôsoby, ako im môžem pomôcť, ale nakoniec si myslím, že je to ich vina za to, že nie sú tak nadšení a nemajú záujem učiť sa španielsky, ako som ja. Hmm, možno existuje kľúč. Čo som im dal, aby boli nadšení? (Je to výčitka výčitiek?)

Viem, ako zle sa študentom darí, a správy, ktoré im vedome podávam (a podprahovo im dávam) a postoj, ktorý projektujem, sú to, že sa neučia dosť dobre. Dávam im ich výsledky testov a skóre ich domácich úloh, aby vedeli, ako sa im darí, ale potom im poviem: „Pozrime sa, čo ste urobili zle.“ Prečo neslávim, čo urobili dobre? Viem prečo. Mám pocit, že ak nebudem tráviť čas opravovaním svojich chýb, budú ich robiť stále. To je úplne logické myslenie, však? Môžem skutočne povedať, že je to účinná stratégia? Nie … (teraz sa cítim skutočne nepohodlne.)

Čo keď to otočím? Ešte nie je neskoro! Nemôžem prvýkrát oslavovať zisky, ktoré dosiahli, alebo správne odpovede, ktoré im zanechali pocit, že chcú oslavovať viac? Samozrejme, ale to by znamenalo, že sa musím na veci pozerať úplne inak, keď opravujem svoje testy a kvízy. Musel by som zdokonaľovať miesto, kde to majú pravdu, skôr ako svoje chyby. Pri analýze údajov by som musel skôr graficky ilustrovať ich úspechy, ako vytvárať depresívne grafy a grafy ich nedostatkov. Musel by som si dať čas na to, aby som chválil študentov ako skupinu a individuálne za dokonca malé zisky z dosiahnutého vzdelania. (Je to všetko zlé?)

Aby som to mohol urobiť, budem musieť na svojich stenách vyčistiť viac priestoru, aby som ukázal vynikajúcu prácu študentov. Študenti budú mať prehľad o svojich úspechoch vo svojich zápisníkoch a ich výsledky budem aktualizovať na svojich vývojových diagramoch na stene. Budem musieť zmeniť svoj postoj a hľadať (a nájsť) úspechy, ktoré oslávim. Na konci každej triedy by som mohol nejaký čas osláviť to, čo sme sa v tú hodinu naučili. Viem, čo urobím. Nechám študentov napísať, čo sú hrdí na to, že sa v mojej triede učia ako výstupný lístok. Nechám študentov často učiť svojho loketného partnera, čo sa naučili. Budem úprimnejší a veľkorysejší v mojej chvále za dobrú prácu. Začnem tým, že ukážem študentom, koľko toho vedia a ako ďaleko pokročili tým, že im ukážem, čo zvládli. Potom budeme oslavovať! Páni … To je vzrušujúce! (Rozrástlo sa mi iba srdce?)