Anonim

Keď sme začali školu ASCEND, školu K-8 v Oaklande v Kalifornii, o ktorej som písal tu v Edutopii, požiadali sme našich študentov, aby precvičili šesť návykov. Nazývali sme ich „Spôsoby vzostupu“, hoci si ich neskôr študenti pamätali ako „pravidlá“. Oni boli:

  1. Postarajte sa o svoje vlastné učenie
  2. Buďte láskaví a ohľaduplní
  3. Pomôcť si navzájom
  4. vytrvať
  5. Buďte zodpovední za seba, svoju rodinu a svoju komunitu
  6. Buďte reflexní

Postavili sme hodiny okolo týchto čŕt, zaradili ich do výkazu a ponúkli sme odmeny, keď sme ich videli vystavovať. Ako učiteľka strednej školy som vedel, že je dôležité, aby naši študenti tieto návyky internalizovali; niekedy som dokonca premýšľal, či boli dôležitejšie ako zvládnutie štandardu na úrovni stupňa.

Naša prvá trieda 48 študentov absolvovala štúdium ASCEND v roku 2004. Tieto deti som tieto tri roky učil - bol som k nim veľmi pripojený a potreboval som vedieť, ako sa im bude dariť po opustení nášho kokona. Sledoval som ich celé roky, občas sa objavil v ich živote a pýtal som sa na ich úvahy o ASCEND. "Čo si pamätáš?" „Z toho, čo ste sa pri ASCENDe naučili, čo bolo pre vás najužitočnejšie?“ „Aké návrhy máš pre mňa ako učiteľa?“ Znovu a znovu, rok čo rok, hovorili o spôsoboch, ako vystúpiť. Sandra to napísala v odpovedi na moju otázku:

„Čo sa mi skutočne páčilo, sú ASCENDOVÉ PRAVIDLÁ. Používam to prostredníctvom života, napríklad prevzatím zodpovednosti za svoje vlastné učenie a vytrvalosť, atď. Cítil som, že ma ASCEND pripravil veľa vzdelávacieho a spravodlivého života všeobecne, aby som si vymyslel viac. . "

Keď som sa pozrel na trendy medzi našimi absolventmi, pokiaľ ide o to, kto dokončil strednú školu, ktorý absolvoval vysokú školu a ktorý sa vymanil z nebezpečných situácií, videl som vzorce, ktoré naznačujú vysokú sociálnu a emocionálnu inteligenciu. Príbehy o úspechu neukazovali na GPA alebo kognitívnu inteligenciu. Čo ale robíte s takýmito „mäkkými“ údajmi v tomto dni a veku?

Dlho očakávané potvrdenie

Popri tom prichádza novinár Paul Tough so svojou novou knihou How Children Succeed: Grit, zvedavosť a skrytá sila charakteru, ktorú vám hovorím: okamžite objednajte. Je to pútavé, ľahko čitateľné, plné príbehov, relevantné pre učiteľov a rodičov a produkuje epiphany.

Keď som čítal, stále som sa cítil vďačný Paulovi Toughovi za to, že vykonal túto prácu - zhromažďoval príbehy detí, ako je Keitha Jonesová, traumatizovaná teenagera z Southside Chicago, ktorá mi veľmi pripomínala hrsť detí, ktoré som učil; spojenie Keithovej skúsenosti s výskumom neurochémie a detskej psychológie a umiestnenie týchto prvkov do socio-ekonomického kontextu a do krajiny vzdelávacieho sveta zameraného na rozvoj kognitívnych (a testovateľných) zručností detí. Stále som mal ten pocit - viem, o čom hovorí, prežil som ho roky ako mestský pedagóg - ale nikdy som nikoho nevidel tak jasne argumentovať, že školy sa musia sústrediť na rozvoj sociálne a emocionálne zručnosti študentov. Cítil som sa potvrdený.

Tiež som cítil veľmi nádejné čítanie tejto knihy. Existujú nápady, na ktoré by sme mohli okamžite - zajtra - konať v našich školách a triedach (av našich domovoch - veľa nápadov pre nás, stredných tried, vzdelaných rodičov). Existujú príbehy o úspechu, ktoré sa zdajú replikovateľné a zobrazujú transformačné zmeny vo vzdelávaní, nielen „reformu“ alebo zlepšenie. Návrhy, ktoré vyplynú z Toughovho výskumu, nezaväzujú viac štandardizované testy, dlhšie vyučovacie hodiny ani vývoj slovnej zásoby pre predškolákov. Vyžadujú viac finančných prostriedkov pre poradcov, mentorov, sprostredkovateľov konfliktov a iniciatívy, ako je program všímavosti, ktorý bol taký úspešný pri znižovaní stresu na strednej škole v San Franciscu.