Anonim

V uplynulých rokoch sa toto hnutie mohlo zatúlať spôsobmi, ktoré vyvolali obavy kritikov. Na príliš mnohých miestach sa mizerné testy stali de facto štandardmi a školy čelia mnohým zvráteným stimulom učiť sa týmto testom.

Mám však podozrenie, že nedôvera v normy má hlbšie korene. Stále sme v ústrety romantickému ponímaniu, že kreativita si vyžaduje slobodu zo všetkých obmedzení. (Niektorí romantici vlastnili nebezpečenstvo nespútanej fantázie, ale aj ich šialenci ovládajú viac rešpektu než opovrhnutia.)

Užitočnejšia predstava o kreativite, ktorá v žiadnom prípade nie je v rozpore s normami, vyplynula z nedávneho spravodajského príbehu Newsweeku Po Bronsona a Ashley Merrymanovej. Kreatívna myseľ udržiava stabilný obchod s faktami a znalosťami, píšu. Ľavý a pravý mozog pracujú v zhode, aby priniesli nové riešenia zložitých problémov. Divergentné, out-of-the-box myslenie sa strieda s konvergentné, analytické myslenie tlačiť smerom k riešeniam.

Začnite s normami

Pre Bronsona a Merrymana je Národná sieň slávy vynálezcov v Ohiu príkladom školy, ktorá robí túto plodnejšiu víziu kreativity dobrým príkladom. Škola mala návrh piatej porovnávače a vo svojej knižnici predstavila systém tlmenia hluku. Merryman mi v nedávnom rozhovore povedal, že tento projekt začal štátnymi normami.

"Pozerajú sa na všetko, čo musia piati porovnatelia vedieť a všetko, čo musia šiesti zrovnávače vedieť. Potom prídu so situáciou alebo problémom, ktorý si vyžaduje, aby deti zvládli tieto veci. Napríklad Ohio chce, aby sa piati učitelia naučili zvuk - ako sa zvuk prenáša, ako porozumieť znaku krivky, absorpcii zvuku a [pre študentov sa tiež učiť] o desatinných číslach, zlomkoch a pomeroch, ako robiť umelecké znázornenie trojrozmerného objektu v byte alebo povrch diorámy, ao spornej prezentácii. ““

Projekt knižnice, povedala, preberá všetky tieto témy. Školy navyše môžu používať „pomerne tradičnú prednášku“ (v dnešnej dobe značne zhubný termín), aby upevnili kritické vedomosti skôr, ako sa študenti pustia do práce na riešení problému hluku.

Kreatívne a náročné

Počul som tiež „L-slovo“ od oceneného učiteľa prírodovedného predmetu, ktorého študenti sa púšťajú do jaskýň a na horúcovom balóne, aby sa z prvej ruky dozvedeli o vedeckých zásadách, ktorými sa riadi svet okolo nich. Luajean Bryan, ktorý vyučuje pokročilú matematiku a vedu v Tennessee, sa obával, že štandardy takúto prácu znemožňujú:

Pomyslel som si: „Och, bude to zasahovať. Nebudem môcť dokončiť učebné osnovy. Nebudem schopný pokryť všetky normy. “ A zistil som, že opak je pravdou. Dopĺňa a prehlbuje výučbu. Opevňuje to, čo učím na prednáške, natoľko, že si ho [študenti] pamätajú. Ich výkon je lepší ako kedykoľvek predtým.

A jej študenti sú viac angažovaní ako kedykoľvek predtým. Od začiatku plánovania projektov pre svoju triedu videla svoje zápisy do kurzu. Projekty nútia svojich študentov učiť sa náročným materiálom.

Tvorivé deti nepochybne budú trpieť v školách, ktoré predpisujú - a predpisujú - príliš veľa. Ale nemyslím si, že sa im bude dariť, ak ich necháme vznášať sa nezviazané v éteri. Skúsenosti s riešením problémov nemôžu nič znamenať, ak študenti skončia s malou alebo žiadnou expozíciou storočným prácam ľudí, ktorí majú pred nimi podobnú pôdu.