Anonim

Kredit: Marc Rosenthal

Deti sa učia najlepšie, keď významní dospelí - rodičia, učitelia a ďalší členovia rodiny a komunity - spolupracujú pri ich povzbudzovaní a podpore. Táto základná skutočnosť by mala byť hlavnou zásadou, keď uvažujeme o tom, ako by sa mali organizovať školy a ako by sa mali učiť deti. Samotné školy nedokážu uspokojiť všetky vývojové potreby dieťaťa: Zmysluplné zapojenie rodičov a podpora zo strany komunity sú nevyhnutné.

Potreba silného partnerstva medzi školami a rodinami pri vzdelávaní detí sa môže javiť ako zdravý rozum. V jednoduchších časoch bol tento vzťah prirodzený a ľahko udržiavateľný. Učitelia a rodičia boli často susedmi a našli veľa príležitostí na prediskutovanie pokroku dieťaťa. Deti počuli rovnaké posolstvá od učiteľov a rodičov a pochopili, že sa od nich očakáva, že budú dodržiavať rovnaké normy doma aj v škole.

Keďže sa však spoločnosť stala zložitejšou a náročnejšou, tieto vzťahy sa príliš často dostávali na vedľajšiu koľaj. Vychovávatelia ani rodičia nemajú dostatok času na vzájomné spoznávanie a nadviazanie pracovných vzťahov v mene detí. V mnohých komunitách sú rodičia odrádzaní od trávenia času v triedach a od pedagógov sa očakáva, že budú konzultovať s členmi rodiny iba v prípade problémov dieťaťa. Výsledkom je v mnohých prípadoch nedorozumenie, nedôvera a nedostatok rešpektu, takže keď dieťa zaostáva, učitelia obviňujú rodičov a rodičia obviňujú učiteľov.

Zároveň naša spoločnosť vytvorila umelé rozdiely v úlohe, ktorú by rodičia a učitelia mali zohrávať pri rozvoji mladých ľudí. Máme sklon si myslieť, že školy by sa mali držať výučby akademikov a že domov je miestom, kde by sa mal vyvíjať morálny a emocionálny rozvoj detí.

Napriek tomu sa deti pri vstupe do triedy neprestávajú učiť o hodnotách a vzťahoch, ani neprestávajú učiť akademikov - a postoje k učeniu - keď sú doma alebo kdekoľvek inde v komunite. Neustále sledujú, ako sa významní dospelí vo svojom živote správajú k sebe navzájom, ako sa prijímajú a vykonávajú rozhodnutia a ako sa riešia problémy.

Všetky skúsenosti, ktoré deti majú, tak v škole, ako aj mimo nej, pomáhajú utvárať pocit, že sa o nich niekto stará, ich pocity sebaúcty a schopností, pochopenie sveta okolo nich a ich presvedčenie o tom, kam sa zmestia do systému. vecí.

V súčasnosti môže vynaložiť mimoriadne úsilie na vybudovanie pevných vzťahov medzi rodinami a vychovávateľmi. Školy musia osloviť rodiny, aby sa cítili vítaní ako plnoprávni partneri vo vzdelávacom procese. Rodiny sa musia zaviazať časom a energiou na podporu svojich detí doma aj v škole.

Úsilie spojené s obnovením týchto spojení sa oplatí, pretože objavuje mnoho komunít v celej krajine vrátane tých, s ktorými spolupracujeme. Podľa našich skúseností je možné, žiaduce a hodnotné zapojenie rodičov do zlepšovania rastu a výkonnosti študentov.

Východiskový bod

Komunity, do ktorých sme zapojení - väčšinou mestské štvrte -, začínajú relatívne slabými vzťahmi medzi školami a rodinami. Mnoho rodičov zažilo neúspech počas vlastných školských dní a zdráhajú sa vstúpiť do škôl svojich detí. Učitelia dochádzajú za prácou a často vedia veľmi málo o okolí mimo školy. Aby sa pedagógovia a rodiny v týchto komunitách mohli rozvíjať efektívne partnerstvá, musia sa najprv naučiť dôverovať a rešpektovať jeden druhého.

Aj keď je to menej zrejmé, to platí aj v bohatších komunitách. Nedostatok dôvery a rešpektu sa prejavuje v rastúcom počte rodičov, ktorí sa rozhodli zapísať svoje deti do súkromných škôl alebo ich vychovávať doma, av rastúcej neochote voličov schvaľovať záležitosti týkajúce sa školských väzieb. Zároveň pomerne málo škôl má politiku otvorených dverí, ktorá umožňuje rodičom kedykoľvek navštíviť, a rodičia, ktorí trvajú na tom, aby zohrávali aktívnu úlohu vo vzdelávaní svojich detí, sú často označovaní za problémových.

Východiskovým bodom v akejkoľvek komunite je vytváranie príležitostí, kde sa rodičia a učitelia môžu dozvedieť, že obaja majú v centre záujmu deti. Chválime rastúci trend decentralizovať rozhodovanie z ústredných úradov na jednotlivé školy, pretože to vytvára príležitosti pre spoluprácu rodičov a pedagógov pri rozhodovaní o školských politikách a postupoch. Niektorí môžu vidieť toto usporiadanie ako presun moci zo školského personálu na rodičov, ale nejde o presun moci; je to zdieľanie moci. Posilňuje všetkých dospelých, ktorí majú podiel na vývoji detí.

Účasť na školských plánovacích a riadiacich tímoch dáva rodičom šancu dozvedieť sa o profesionálnej stránke vzdelávania - pochopiť vnútorné fungovanie učebných osnov a výučby. Umožní im to tiež vzdelávať školských zamestnancov o komunite a preukázať, že rodičia majú čo ponúknuť, ak im budú poskytnuté príležitosti.

Spolupráca ako plnoprávni partneri, rodičia, učitelia, administrátori, podnikatelia a ďalší členovia komunity môžu vytvoriť vzdelávací program, ktorý vyhovuje jedinečným miestnym potrebám a odráža rozmanitosť v škole bez toho, aby sa tým ohrozili vysoké očakávania a výkonnosť. Môžu podporovať starostlivú a citlivú školskú klímu, ktorá rešpektuje a reaguje na rozdiely študentov, ako aj na ich podobnosti.

Široká škála úloh

Okrem účasti na správe vecí verejných môžu byť rodičia zapojení do škôl v mnohých úlohách. Existujú tradičné spôsoby: povzbudzovať deti, aby dokončili domáce úlohy, zúčastňovať sa konferencií rodičov a učiteľov a byť aktívnymi členmi organizácie rodičov a učiteľov svojej školy. Ďalšie úlohy si však vyžadujú viac odhodlania: slúžiť ako mentori, asistenti učiteľov alebo pozorovatelia obedov alebo poskytovať pomoc školám a študentom mnohými inými spôsobmi.

V čase, keď školy prijímajú učebné osnovy založené na skutočných problémoch a informáciách, môžu rodiny cenným spôsobom prispieť zdieľaním informácií z prvej ruky o práci, koníčkoch, histórii a iných osobných skúsenostiach, buď osobne, alebo prostredníctvom počítačovej siete. Možno najdôležitejšie je, že rodičia si jednoducho môžu urobiť čas na to, aby chodili do škôl a pozorovali, učili sa, čo robia ich deti a učitelia svojich detí.

Hektické tempo moderného života môže spôsobiť, že tento druh zapojenia sa zdá byť mimo dosahu mnohých rodičov. Existujú však pozitívne signály o tom, že sa stáva uskutočniteľnejšou. Zamestnávatelia, ktorí sa obávajú kvality budúcej pracovnej sily, začínajú v pravidelných intervaloch prijímať politiky, ktoré rodičom umožňujú voľný čas na účasť v plánovacom a riadiacom tíme školy alebo na dobrovoľníckom čase. Čoraz viac škôl ponúka dennú starostlivosť alebo predškolskú výchovu, čo rodičom s malými deťmi uľahčuje trávenie času v škole pre staršie deti.

Táto úroveň zapojenia rodičov do škôl umožňuje rodičom a zamestnancom spolupracovať s rešpektom a vzájomne sa podporovať, čím vytvára prostredie, v ktorom môže prekvitať porozumenie, dôvera a rešpekt. Študenti zároveň dostávajú dôsledné správy od dôležitých dospelých v ich živote. Keď deti zistia, že doma a škola sú zapojené do úctyhodného partnerstva v ich prospech, pravdepodobne si vyvinú pozitívnejšie postoje k škole a dosiahnu viac, v porovnaní so situáciami, v ktorých sa škola a domov považujú za svetové rozdiely.

Lepšie komunikačné línie

Bez ohľadu na priame zapojenie rodičov do školských aktivít je nevyhnutné, aby rodičia a učitelia navzájom efektívne komunikovali. Každý z nich má obraz o vývoji dieťaťa a každý z nich môže byť pri zdieľaní informácií efektívnejší. Neustála komunikácia pomáha zabezpečiť, aby školy aj domácnosti reagovali na jedinečné potreby študentov, a preto podporujú celkový rozvoj detí.

Časť tejto interakcie by mala byť tvárou v tvár, buď v škole, doma, na pracovisku rodiča alebo na inom vhodnom mieste. Musí sa považovať za neoddeliteľnú súčasť školskej dochádzky a počas pravidelného pracovného času musí byť zamestnancom školy poskytnutý primeraný čas na jeho vykonanie. Zároveň sa musí táto komunikácia uznať za kritickú súčasť rodičovstva a rodičia sa musia zaviazať pravidelne sa stretávať s učiteľmi svojich detí.

Táto technológia môže umožniť pedagógom a rodičom, aby boli prepojení do pevnejšej siete vzájomnej podpory ako kedykoľvek predtým. Školy a domácnosti môžu byť prepojené prostredníctvom počítačových sietí, ktoré im umožňujú voľne zdieľať informácie prostredníctvom e-mailu a násteniek, dvadsaťštyri hodín denne a rok po celý rok.

Nie je ťažké predstaviť si v blízkej budúcnosti čas, kedy budú všetci rodičia schopní rýchlo vyvolať informácie, ako je rozvrh študenta na daný týždeň, aktuálne úlohy a návrhy učiteľov o tom, čo môžu urobiť, aby podporili vzdelávacie ciele doma. Budú môcť skontrolovať, čo dieťa robí, a pozrieť sa na aktuálne vzorky školskej práce, ktoré boli zhromaždené v elektronickom portfóliu.

Aby sa zabezpečilo, že každý bez ohľadu na príjem alebo iné okolnosti má rovnaký prístup k takýmto elektronickým nástrojom, niektoré školy spolupracujú s podnikmi a ostatnými partnermi pri vytváraní počítačových pôžičiek pre rodiny. Všetky školy by mali zvážiť vytvorenie podobných programov. Potrebné počítače by mali byť k dispozícii aj rodičom v rôznych verejných prostrediach, ako sú školy, knižnice a vládne budovy, a mali by existovať bezplatné alebo lacné triedy, ktoré by pedagógov a rodičov učili, ako ich používať na podporu vzdelávania.

Zriadenie počítačových sietí spájajúcich školy a domácnosti úhľadne zapadá do iného pozitívneho trendu, ktorý sme si všimli: Stále viac škôl rozširuje svoje poslanie poskytovať vzdelávacie služby celej svojej komunite.