Anonim
Image

Učenie vysielania: Pomocou programu GarageBand od spoločnosti Apple Brent Coley zaznamená, čo jeho študent Joey hovorí, do jeho náhlavnej súpravy pre ColeyCast, ich podcast v triede.

Oči študentov piateho ročníka Brenta Coleyho sa rozsvietia, keď sa dozvedeli, že ich školská práca je počuť v programe Apple iTunes, ktorý im umožňuje zostavovať hudbu svojich obľúbených interpretov.

Hoci študenti základnej školy v Tovashale v Kalifornii v Murriete nebudú rušiť gitary alebo bubny v Coleyho triede, ich štúdie poézie, slnečnej sústavy a skorých anglických osád v Severnej Amerike sa stanú vzrušujúcimi, keď budú zverejnení webovú stránku triedy a uloženú v iTunes ako ColeyCasts, miestnosť 34 sa pripravuje na podcasting. (Stiahnite si najnovšiu verziu iTunes tu.)

Webová distribúcia ich práce motivuje študentov k tomu, aby sa čo najviac snažili. „Moja webová stránka bola prezeraná vo všetkých päťdesiatich štátoch a osemdesiatich siedmich krajinách, “ hovorí Coley. „Využívam to vo svoj prospech. Keď ukážem štatistiku detí a nedávne počty návštevníkov, hovorí im, že nie som jediný človek, ktorý počuje, čo robia. Ľudia v Austrálii a Anglicku budú počuť za to. "

Vďaka minimálnej technológii dáva Coley svojim študentom globálne publikum. A nie je sám. Učitelia z celého štátu pomáhajú svojim študentom vytvárať impozantnú škálu vzdelávacích materiálov, ktoré je možné stiahnuť. Adresáre ako Education Podcast Network a iTunes U K-12 sa snažia tento materiál zorganizovať. (Pozri článok Edutopia „Na jednom uchu: Aplikácia iTunes U kladie iPody na dobré využitie.“) A programy udeľovania cien, ako napríklad Podcasting KidCast v triede Awards, si to najlepšie odmiňte.

Prístup k digitálnemu vzdelávaciemu obsahu v škole, doma i na cestách rastie. Projekt Pew Internet & American Life v septembri 2008 informoval, že 74 percent detí vo veku 12 - 17 rokov vlastní iPod alebo iný prehrávač MP3, oproti 51 percentám pred dvoma rokmi. Prenosnosť digitálneho obsahu dostupného pre prehrávače MP3, ako napríklad iPod a prehrávač Zune od spoločnosti Microsoft, zvyšuje výučbový čas tým, že sprístupňuje obsah kurzu kdekoľvek. Študenti mestských škôl Fort Sumner, ktorí sa zúčastnili pilotnej štúdie prehrávača médií Zune, použili túto technológiu na štúdium počas dlhých jázd autobusom a autom a na prístup k študijným materiálom vrátane videozáznamov, zvukových súborov a snímok programu Microsoft PowerPoint vo svojej vidieckej časti Nového Mexika. Podľa učiteľa Patricie Millerovej toto učenie na cestách tlačilo španielsky jazyk „cez strechu“.

Definované podcasting

Na konci sociálneho štúdia alebo vedeckej jednotky rozdeľuje Coley triedu na skupiny dvoch alebo troch študentov, aby mohli rozvíjať skripty podcastov diskutovaním a sumarizáciou toho, čo sa naučili. Coley kontroluje presnosť skriptov a pomáha študentom nahrávať zvuk na počítači v triede alebo na jeho iPod pomocou hlasového záznamníka Griffin iTalk Pro. Coley pridáva úvod a hudbu medzi jednotlivé segmenty pred hraním hotového produktu pre triedu a jeho zverejnením na iTunes a mrcoley.com.

Image

Cvičenie toho, čo učí: Brent Coley odkazuje na učebnicu triedy, aby zaznamenal StudyCast, podcast, ktorý zaznamenáva pre svojich študentov ako zvukovú recenziu pre svoje sociálne štúdie a vedecké testy.

„Dostal som e-maily od učiteľov z celej krajiny, ktorí našli web v odkaze a počúvali ho, “ hovorí Coley. „Tieto správy odovzdávam deťom a motivuje ich k tomu, aby robili čo najlepšie.“

Podcasty sú jednoducho zvukové nahrávky uložené ako súbory MP3 alebo v inom formáte. Tvorca syndikuje nahrávanie cez internet a poslucháč ho prehrá pomocou digitálneho hudobného prehrávača v počítači alebo mobilnom zariadení, ako je iPod alebo Zune. Hoci termín podcasting kombinuje iPod a vysielanie, na vytváranie alebo distribúciu zvukových súborov však nepotrebujete prenosný MP3 prehrávač. Coley produkuje väčšinu podcastov triedy iba pomocou počítača, mikrofónu, prístupu na internet a bezplatného softvéru na miešanie zvuku, ako sú Audacity alebo Apple GarageBand. Učitelia môžu dokonca napaľovať zvukové súbory na disky CD, aby mali k materiálom prístup študenti, ktorí nemajú doma iPod alebo počítač.

Ak sa podcasty používajú na vzdelávacie účely, môžu študentov a učiteľov povzbudiť, aby sa stali skôr producentmi obsahu než spotrebiteľmi obsahu, a môžu im dať publikum mimo učebne. Podcasty vytvorené študentom posilňujú koncepty kurzov, rozvíjajú zručnosti písania, zdokonalujú rečové schopnosti a dokonca pomáhajú rodičom udržať si prehľad o aktivitách v triede.

„Dáva im to zmysel účelu, a nie skôr ako ďalšie akademické cvičenie, “ hovorí Dan Schmit, tvorca a hostiteľ online komunity KidCast: Podcasting v triede. „Dávaš im zmysel pre misiu a dávaš im všetky tie autentické zážitky, ktoré im budujú dôveru v budúcnosť.“

Čas na príbeh

Schmit hovorí, že najlepšie študentské podcasty presahujú izolované epizódy, aby sa zapojili do trvalých akademických rozhovorov. Zameriavajú sa na skutočné publikum a skúmajú otázky vhodné pre jednotlivé ročníky, ktoré sú pre študentov zaujímavé a dôležité pre ich porozumenie. Tento bod ilustrujú víťazi ocenenia KidCast, ako je Radio WillowWeb, zo základnej školy Willowdale v Omahe v Nebraske. „Nie je to ani tak o technológii, “ hovorí Schmit. „Podcasting je oveľa viac o prieskume, analýze a artikulácii.“

Je to tiež o schopnostiach ústnej prezentácie a technikách rozprávania príbehov - nájdenie postáv, konfliktov a rozlíšení, ktoré pomôžu objasniť tému pre publikum. „Ak sa podcast cíti, akoby mi niekto práve čítal, nie je to také pútavé, ako keď sa cítia, akoby sa so mnou študenti bavili, “ hovorí Schmit. „Je to niečo ako ďalší krok, ktorý obyčajne v jazykovom umení nerobíme. Tu počúvajú samy seba. Dokonca aj v triede reči študenti čítajú svoju prácu, ale nepočujú ju, pretože sú v moment."

Keď hovoríme o obsahu kurzu, študenti sa dostanú ďalej od výskumu v oblasti kopírovania a vkladania. „Dáte deťom, aby masírovali obsah spôsobom, ktorý ho robí vlastným, “ zdôrazňuje Schmit. „Schopnosť rozprávať presvedčivý príbeh bude jednou z najdôležitejších zručností dvadsiateho prvého storočia, ktoré môžeme dať študentom.“

Ďalšia hranica

V roku 1995 pedagóg David Warlick vytvoril Pamiatky pre školy, aby pomohol učiteľom orientovať sa v divočine online vzdelávacieho obsahu. Internet od tej doby exponenciálne rástol, stále však zostavuje návody, aby ukázal učiteľom cestu k hodnotným zdrojom prostredníctvom svojho podcastu Connect Learning, jeho stránky The Education Podcast Network a blogu ¢ Worth.

Pri pohľade do budúcnosti Warlick očakáva, že komunikácia a predaj nápadov nadobudnú väčší význam v pracovnom svete. Tento trend, hovorí, „vyžaduje, aby sa učitelia a študenti naučili byť informačnými remeselníkmi - ľuďmi, ktorí môžu tvorivo a umelecky pretvárať informácie a suroviny na presvedčivé informačné produkty.“