Anonim
Image

VIDEO: Big Thinkers: Chris Dede o úspechu v mierke

Image

VIDEO: Big Thinkers: Chris Dede o úspechu v mierke

Prevádzková doba: 08:58 min.

Jednou z veľkých frustrácií pedagógov, ktorí si uvedomujú úspešné programy a chcú ich vyskúšať vo svojich triedach, je výzva „škálovateľnosti“. Učiteľka dosahuje so svojimi študentmi vynikajúce výsledky, iní učitelia sa snažia tento prístup zopakovať, ale výsledky nie sú také dobré. Škola efektívne integruje technológiu do svojich učebných osnov, ale keď iné školy používajú podobné politiky, neočakávané boje ich úsilie vykoľajia. Kľúčovým problémom, ktorý je základom týchto nedostatkov, je skutočnosť, že prijímatelia úspešných programov majú tendenciu uvažovať o rozšírení na duplikát: Prijímajú inováciu, akoby to bol recept namiesto hodnotenia úspešnej stratégie a jej prispôsobenia tak, aby pracovala v novom a odlišnom duchu., kontext.

Vytvorenie škálovateľného modelu

V snahe pomôcť zjednodušiť a zefektívniť úlohu prijímania úspešných programov sme sa rozhodli pracovať na vytvorení škálovateľného modelu, ktorý by sa dal použiť na všetky druhy programov. Vychádzajúc z práce Cynthie E. Coburnovej z roku 2003 s názvom Prehodnotenie mierky: Posunutím čísel za hlboké a trvalé zmeny sme vyvinuli model, ktorý by mohol súčasne pracovať na viacerých dimenziách, aby bolo možné programy upravovať v kratšom čase s väčším úspechom.

Pre zdokonalenie tohto modelu bola rozhodujúca invitačná výskumná konferencia na Harvardskej postgraduálnej škole s názvom Scaling Up Success: Useable Knowledge Conference. Táto konferencia syntetizovala poznatky popredných výskumných pracovníkov zaoberajúcich sa problémami prenosu, zovšeobecnenia, rozšírenia a prispôsobenia úspešných vzdelávacích zásahov. Medzi účastníkmi boli vedci študujúci tieto výzvy, pedagógovia z implementačných miest zapojených do ich výskumu a tvorcovia národných a štátnych politík.

Konferencia poskytla zástupcom týchto troch komunít príležitosť podeliť sa o svoje poznatky a prepojiť „chýbajúce body“ medzi teóriou a praxou, ktoré často podkopávajú sľubné inovácie. Táto konferencia viedla k vydaniu knihy z roku 2005 s názvom Scaling Up Success: Lekcia z technologického zlepšenia vzdelávania, ktorú vydali Chris Dede, James P. Honan a Lawrence C. Peters.

Zväčšenie pomocou päťdimenzionálneho modelu

Colburn, ktorý vznikol z práce Dr. Colburnovej a z knihy Dr. Dedea, bol vypracovaný „mierkový rámec“. Tento rámec predstavuje päťdimenzionálny model na zvýšenie vzdelávacích zlepšení. Tieto dimenzie sa dajú aplikovať na všetky druhy inovácií a môžu sa skúmať postupne alebo súčasne. Oni sú:

  • Hĺbka : Aby sme pochopili, prečo inovácia funguje dobre, pomáha odhaliť príčiny jej účinnosti. Potom je dôležité stanoviť, ktoré aspekty sú rozhodujúce a ktoré časti možno zmeniť bez toho, aby sa znížil vplyv. Zvýšenie hĺbky môže zvýšiť požadovanú inováciu pre ostatných tým, že sa zvýši jej sila.
  • Udržateľnosť : Ak osvojitelia zistia, že im chýbajú niektoré podmienky na úspech v pôvodnom programe, môžu vyvinúť variácie inovácií, ktoré lepšie zodpovedajú ich vlastnej situácii. Ich prispôsobenie môže priniesť menšie, ale užitočné prínosy pre ich obyvateľstvo. Efektívne použitie antibiotík ilustruje tento koncept: Antibiotiká sú silným „dizajnom“, ale uctievanie fľaštičky, ktorá ich drží alebo užíva všetky tabletky naraz, sú neefektívne stratégie použitia - podávanie liekov iba v stanovených intervaloch slúži ako implementačná stratégia.
  • Šírenie : Môže byť potrebné - a žiaduce - upraviť program tak, aby sa znížili výdavky a úroveň zdrojov potrebných pri zachovaní efektívnosti. Napríklad vysoko účinná inovácia sa môže najlepšie škálovať, keď si menej výkonná, ale stále efektívna verzia vyžaduje menšie a dostupnejšie množstvo profesionálneho rozvoja.
  • Posun : Pri prispôsobovaní inovácií má zmysel pre tých, ktorí túto inováciu vyhodnotili, interpretovali a prepracovali, aby si nárokovali vlastníctvo za prispôsobenie programu a prevzali zodpovednosť za jeho úspech.
  • Vývoj : Keď sa program alebo inovácia prispôsobí a presunie do inej triedy, školy, okresu alebo štátu, nová komunita používateľov ju nevyhnutne ďalej upraví. Je dôležité tento proces podrobne preskúmať, aby sme získali informácie, ktoré môžu ďalej zlepšiť škálovateľnosť a vplyv programu.

Aplikácia modelu v prostredí reálneho sveta

Od roku 2005 sa tento model riadil stratégiami stredných stupňov grantov Microsoft US Partners in Learning (US PiL). Cieľom programu strednej úrovne bolo nájsť oblasti inovácií, rozšíriť tieto inovácie do viacerých dimenzií využitím vzťahov a zdrojov, preskúmať úlohu technológie počas procesu zmeny mierky a dokumentovať vývoj projektov strednej úrovne. a výsledky.

V júni 2005 bolo na základe konkurenčného procesu vybratých desať projektov, ktoré predstavovali komunitu stredného stupňa vzdelávania. Na ilustráciu procesu škálovania pomocou tohto päťdimenzionálneho procesu môžeme opísať, ako sme pomohli jednému z týchto štipendistov - školskej štvrti Lemon Grove v Kalifornii - zintenzívniť sľubnú technologickú stratégiu.

Lemon Grove je mesto s nízkym príjmom s 25 000 obyvateľmi neďaleko San Diega. Táto komunita má malý okres zložený z 8 škôl a 4 000 študentov - 75 percent z nich je slušných menšín, 40 percent hovorí inými jazykmi ako angličtinou. V čase našej práce bol Darryl LaGace hlavným technologickým riaditeľom okresu Lemon Grove. (Teraz vedie technologické úsilie v San Diego School District.) Vyvinul experimentálnu akadémiu typu one-to-one, nazvanú LemonLink, na strednej škole v Lemon Grove a chcel rozšíriť tento model na druhú strednú školu v Lemon Grove a Emerald Middle School v San Pasqual School District.

Nová technológia Lemon Grove

V rámci modelu LemonLink dostal každý študent počítačový tablet e-Pad spolu s bezplatným filtrovaným vysokorýchlostným pripojením vo svojej domácnosti. Tablet je miestne prenosné elektronické zariadenie. Spojenie spája študentov priamo so súkromnou vzdelávacou sieťou okresu a poskytuje nepretržitý prístup k okresným programom, súborom a bohatým vzdelávacím zdrojom.

Model LemonLink bol navrhnutý tak, aby bol interaktívny, pútavý a reagoval na vzdelávacie potreby a štýl každého študenta. Aby sa dosiahli tieto ambiciózne ciele, program vytvoril online portál pre učiteľov, ktorý bol vopred naplnený učebnými osnovami, šablónami a zdrojmi zdrojov, ktoré pomáhajú pri správnej stimulácii a hodnotení výučby.

Študenti e-podložky nahradili učebnice jediným portálom pre všetky svoje zdroje a súvisiace interaktívne aktivity; a každá rodina mala nepretržitý prístup k životnému prostrediu, čo umožnilo deťom, ktoré boli pozadu, mať viac času dohnať. Schopnosť optimalizovať čas mimo školy bol kľúčom k urýchleniu vzdelávania pre všetkých.

Dôležité je, že realizácia projektu bola navrhnutá tak, aby reagovala na typické prekážky spojené s procesom zmeny.

Na presiahnutie počiatočnej strednej školy do inej školy vo svojom okrese a do školy v susednom okrese, vzdelávací tím Lemon Grove použil päť rozmerov na prenos technologických inovácií. Ako konali v každej dimenzii?

Sila modelu Lemon Grove spočíva v schopnosti učiteľov poskytovať výučbu zameranú na študentov. Model závisí od schopnosti zúčastnených učiteľov učiť radikálne odlišným spôsobom ako predtým. Požiadala učiteľov, aby zvážili viac štýlov učenia sa študentov, vyhoveli viacerým vzdelávacím potrebám súčasne a reagovali na hodnotenie v reálnom čase počas výučby. Diferencovaná výučba je náročná a umožňuje malý „prestoj“ počas vyučovacieho obdobia.

Päťdimenzionálny model v práci

Aby sme zachytili hĺbku modelu Lemon Grove, požiadali sme učiteľov, ktorí používajú tento model, o vplyve LemonLink na ich výučbu. Učitelia poskytli kľúčové informácie o účinných aspektoch programu a poskytli adaptérom niekoľko nápadov o tom, ako by mohli zvýšiť hĺbku . Napríklad zistili, že profesionálny rozvoj by bol nevyhnutný na to, aby program LemonLink fungoval dobre na iných školách.

Jedným z veľkých vedľajších produktov LemonLink bolo to, ako umožnilo učiteľom využívať túto technológiu na rýchlejšie vykonávanie administratívnych úloh. Táto zvýšená účinnosť umožnila viac sa sústrediť na výučbu a učenie. Pákové technológie týmto spôsobom neboli primárnym dôvodom nasadenia elektronických Padov, napriek tomu pomohli učiteľom udržať si hlavný cieľ, ktorým je umožnenie diferencovanej výučby.

Lemon Grove lídri vedeli, že musia pokračovať v profesionálnom rozvoji nad rámec osobného školenia v LemonLink, aby sa učitelia mohli časom cítiť podporovaní. Našli spôsob, ako znížiť ďalšie náklady na profesionálny rozvoj podporovaním webových stránok, viesť učiteľov k budovaniu podporných sietí sprostredkovaných technológiami. Tieto siete poskytujú virtuálny priestor, v ktorom učitelia šíria osvedčené postupy a zdroje, vymieňajú si nápady a využívajú existujúce odborné znalosti.

Lemon Grove tiež štandardizoval určité vyučovacie predmety, aby ich bolo možné ľahko šíriť medzi pedagógmi. Tieto položky zahŕňali študijné materiály, šablóny pre webové stránky v triedach, stratégie riadenia v triedach, školiace balíčky a stratégie mentorstva.

Vytvorenie vedúcich učiteľov Lemon Grove splnomocnilo učiteľov znalcov vlastniť nový program a tiež poskytlo spôsob, ako môžu ostatní učitelia presunúť svoje žiadosti o pokračujúcu podporu od externých odborníkov na svojich kolegov. Vedúci učiteľov Lemon Grove mali dôkladné znalosti a skúsenosti v oblasti spolupráce, integrácie technológií a učebných osnov a výmeny najlepších postupov.

Lemon Grove lídri uznali, že učitelia zapojení do LemonLink potrebujú čas, aby pravidelne premýšľali, diskutovali a zdokonaľovali svoje nové vyučovacie stratégie, a tak založili prebiehajúce spoločné stretnutia učiteľov, kde by učitelia mohli pomôcť pri vývoji modelu. Malá veľkosť komunity - v celom okrese je iba 4 000 študentov - umožnila rozsiahle spresnenie modelu na viacerých úrovniach.

Zainteresované strany

Učitelia, riaditelia, rodičia a administrátori majú úzko prepojené vzťahy a supervízor vytvoril otvorenú atmosféru, kde je vítaná spätná väzba a reflexia. Pretože vedúci chce, aby tento model rástol, menil sa a prežil, pozorne načúva odporúčaniam a nápadom všetkých zúčastnených strán.

V Lemon Grove pedagógovia neuplatňovali striktný, lineárny postup dimenzií. Namiesto toho pracovali na viacerých dimenziách súčasne ako súčasť procesu škálovania. Adaptéry môžu adresovaním viacerých dimenzií zvýšiť úspech. Napríklad udržateľnosť sa podporuje šírením a vývoj sa urýchľuje posunom.

Tento vývojový proces navrhovania pre rozsah samozrejme neznamená, že každá inovácia je škálovateľná. Predpokladajme napríklad, že učebné osnovy sú založené na vedcoch z miestneho federálneho laboratória, ktorí často prichádzajú do triedy a učia jednotlivých študentov. Táto inovácia, hoci je pre účastníkov cenná, je zlým kandidátom na rozširovanie, pretože len málo škôl by takúto príležitosť malo. Uplatňovaním niektorých dimenzií včas - napríklad vyhodnotením hĺbky alebo udržateľnosti programu - je možné určiť pravdepodobnosť rozšírenia programu na nový kontext.

Ako už bolo spomenuté vyššie, Lemon Grove je súčasťou rozsiahlej „komunity vzdelávacích aktivít“ financovanej partnermi Microsoft US Partners for Learning. Táto komunita sa skladá z desiatich štipendistov, ktorých projekty siahajú od vytvorenia serióznych online vzdelávacích hier, cez rozvoj fakúlt predškolských učiteľov 21. storočia až po profesionálny rozvoj učiteľov.

Ciele komunity sú skúmať procesy vo veľkom meradle, experimentovať s technológiou ako pákou na dosiahnutie rozsahu a zdokumentovať zistenia. Počas posledných piatich rokov sa príjemcovia grantu zaoberali výzvami z veľkého rozsahu, ako sú: pustenie toho, čo je „vaše“, zníženie programových nákladov, ako sa stať kompetentným „škálovateľom“ a otvorene zdieľať zlyhania.