Anonim
Image

Podľa nedávneho prieskumu dvoch najväčších učiteľských zväzov v krajine je väčšina pedagógov nadšená z úlohy, ktorú môže technológia zohrávať pri zlepšovaní výučby, ale mnohí sa stále cítia nepripravení využívať digitálne nástroje v triede. Čo im bráni? Pretrvávajúce prekážky zahŕňajú príliš málo počítačov, nedostatok technickej podpory a nedostatočný profesionálny rozvoj.

„Prístup, primeranosť a rovnosť vo vzdelávacej technológii“, uverejnené Národnou asociáciou vzdelávania a Americkou federáciou učiteľov, poskytuje niekoľko všeobecných odporúčaní na uskutočnenie zmien z dlhodobého hľadiska. Zahŕňajú: Zlepšenie prístupu k hardvéru, softvéru a internetu v triede, posilnenie technickej podpory, posilnenie profesionálneho rozvoja okolo výučbového využívania technológie a získanie odborových zväzov učiteľov, ktorí sa zasadzujú za technické financovanie a podporu. Napriek tomu nedokáže ponúknuť riešenia pre pedagógov, ktorí chcú okamžite konať. (Stiahnite si PDF správu.)

Edutopia.org sa pýtala niekoľkých inovátorov v tejto oblasti, aké praktické kroky môžu učitelia a správcovia okamžite podniknúť - bez akýchkoľvek veľkých investícií alebo čakania na zmeny politiky - na zlepšenie technologickej integrácie v našich triedach. Tu je to, čo navrhujú:

Krok 1: Inovujte pomocou nástrojov, ktoré už máte

Učiteľka matematiky Oklahoma City Telannia Norfar má jeden stolový počítač pre študentov, grafové kalkulačky, jej školský notebook a projektor a prístup k mobilnému vozíku notebookov, ktorý zdieľa s tromi ďalšími inštruktormi. PC sú vybavené Microsoft Office a webovými prehliadačmi. Norfar jej nedáva deviate zrovnávače skutočné úlohy, ktoré tieto digitálne nástroje dobre využili.

V projekte služieb pre PTA Northwest Classen High School používali Norfarovi študenti algebru na analýzu miestnych plánov mobilných telefónov s cieľom určiť najlepšiu hodnotu. Študenti ako konzultanti potom vytvorili elektronické prezentácie, ktoré obsahovali grafy, aby vysvetlili svoje zistenia svojim rodinám. Na podporu svojho netradičného prístupu Norfar vyžadoval ešte jednu vec: „Potreboval som riaditeľa„ áno “- a jedného mám, “ vysvetľuje.

Podobne sa dvaja kanadskí pedagógovia rozhodli, že navrhnú projekt spolupráce pre nadchádzajúci školský rok, v ktorom budú žiaci základných a stredných škôl na celom svete počítať a porovnávať svoje uhlíkové stopy pomocou online nástrojov. „Náš riaditeľ sa nás opýtal:„ Čo najviac potrebujete? “ Povedali sme, že potrebujeme čas, aby sme mohli využívať nástroje, ktoré už máme, “vysvetľuje Jim Carleton, ktorý pomohol vytvoriť projekt pre okresnú školskú radu okresu Simcoe v Ontáriu, kde je učiteľom technologických zdrojov.

„Nejde o veci, “ zdôrazňuje Carleton. „Ide o nadviazanie spojení a spoluprácu s tým, čo už máte. Náš riaditeľ nám dôveroval a dovolil nám riskovať.“ Administratívna podpora znamenala, že mohli využiť čas vyhradený na profesionálny rozvoj pri plánovaní projektu Carbon Footprints.

Krok 2: Vyhľadajte bezplatné a ľahko použiteľné digitálne zdroje

Ocenená učiteľka materskej školy v New Hampshire Maria Knee tvrdí, že na úspešné projekty založené na technológiách so svojimi mladými žiakmi nepotrebuje veľa vybavenia. V triede často využíva jednoduché, ale výkonné online aplikácie.

Napríklad Knee použila VoiceThread, nástroj na vytváranie kolaboratívnych multimediálnych prezentácií, aby umožnila študentom v Austrálii vyjadriť sa k práci svojich tried v New Hampshire. To prinieslo spätnú väzbu spolu s medzinárodným kamarátstvom. „Najdôležitejšie je podporné prostredie, “ hovorí Knee, ktorý tiež využíva webcasty, podcasty a ďalšie vozidlá na profesionálny rozvoj, ktoré sú zadarmo a sú k dispozícii dvadsaťštyri hodín denne. „O technológii nebudete vedieť, kým ju nezačnete používať. Len choďte a spravte to.“

Leslie Conery, zástupkyňa generálneho riaditeľa Medzinárodnej spoločnosti pre technológiu vo vzdelávaní, oceňuje túto správu „Just do it“. „Nemôžeme čakať, kým budú splnené všetky podmienky, aby sme mohli začať s technológiou, “ uvádza Conery. „Musíte skočiť na to, čo máte. Ale zároveň musí komunita pokračovať v práci na získaní spravodlivého prístupu, budovaní vízie, obhajovaní financovania profesionálneho rozvoja a spĺňaní ďalších základných podmienok.“

Krok 3: Prekonajte strach z neznámeho

Pre niektorých je ľahšie povedať, ako skočiť. Strach učiteľov z učenia sa niečoho nového je stále hlavnou prekážkou technologickej integrácie, hovorí Bob Moore, výkonný riaditeľ informačných technológií pre školy Blue Valley v Overland Parku v Kansase. Moore hovorí, že Blue Valley investoval značné prostriedky do technológií a aby sa zabezpečilo, že učitelia používajú digitálne nástroje v triede, okres poskytuje učiteľom čas počas bežného školského dňa, aby sa učili jeden od druhého.

Učitelia sa stretávajú v profesionálnych vzdelávacích komunitách malých skupín, aby prediskutovali otázky, ktoré sa týkajú učenia študentov vrátane technologickej integrácie. Vytváranie času a príležitostí pre učiteľov na zdieľanie nápadov viedlo k „spoločnému jazyku o vzdelávaní študentov a urýchlilo naše využívanie výučbovej technológie, “ poznamenáva Moore. „To nemôžete urobiť, ak učitelia pracujú izolovane za zatvorenými dverami.“

Poradca pre vzdelávanie Gary Stager, dlhoročný obhajca toho, čo vo vzdelávaní nazýva „skutočne rušivé“ technológie, súhlasí. Vychovávatelia musia vidieť, ako iní pedagógovia vyučujú rôznymi spôsobmi, aby sa nové praktiky mohli ujať. Jeho návrhy na urýchlenie procesu: „Vytvorte rituály. Nechajte učiteľov, aby priniesli príklady niečoho super, čo ich deti urobili. Vybudujte komunitu praxe. Dajte učiteľom pohodlnejšie rozhovory. Nestojí to nič, napriek tomu sa to zdá byť ťažké pre školy. “

Učitelia samozrejme nemusia čakať, až okresy vytvoria formálne príležitosti pre profesionálny rast. „Nájdite niekoho, s kým sa môžete učiť, študijnú skupinu alebo kamaráta vo vlastnej budove alebo v inej škole, “ hovorí Conery. „Zoberte si jednotku, ktorú máte radi, a porozprávajte sa o tom, ako môžete vylúhovať technológiu na zlepšenie výučby a ísť ešte hlbšie.“

Krok 4: Začnite s malými, rýchlymi projektmi, ktoré zlepšujú učenie

Učitelia, ktorí začínajú používať technológiu, získajú dôveru v „bezpečné, diskrétne“ vzdelávacie aktivity, ktoré súvisia s tým, čo už robia so študentmi, hovorí Paula Don, riaditeľka vzdelávacích technológií pre školskú štvrť Philadelphia (SDP). „Ukážte im niečo, čo je okamžite prístupné. Musí zodpovedať ich cieľom, aby potvrdili a vylepšili to, čo už robia, “ hovorí.

Don nedávno predstavil niektorých vývojárov učebných osnov SDP do zdroja s názvom Google Lit Trips, ktorý kombinuje štúdium literatúry na mieste so satelitnou technológiou Google Earth. (Pozri článok Edutopia.org „Google Lit Trips: oživenie cestovných príbehov“.) Don ukázala svojim kolegom osvetlené výlety za knihami, ktoré už boli na zozname okresov, vrátane knihy The Grapes of Wrath. Keď klikli na značky miest na osvetlenom výlete pre Steinbeckov román, špecialisti kurikula videli videozáznamy a ďalšie snímky, vďaka ktorým bol príbeh z obdobia prachovej misky bezprostrednejší. Don tvrdí, že to zmenilo konverzáciu medzi odborníkmi na učebné osnovy a odborníkmi na vzdelávacie technológie: „Prinútili nás to spolupracovať.“

Profesor vzdelávania Mike Muir, ktorý riadi Maine Centrum pre zmysluplné zapojené vzdelávanie, odporúča predstaviť pedagógov pre pútavú úlohu, ktorá je relatívne ľahká. „Učitelia musia byť úspešní skoro, “ hovorí. „Chcete začať s niečím známym a podobným tomu, čo už robia, ale tak odlišným, že to môže byť portál nových možností. Je to o zmene paradigmy.“ Muir navrhuje začať s lekciami zameranými na otázky s názvom WebQuests. V rámci hodiny študenti používajú internetové zdroje (zvyčajne vopred vybrané učiteľom) na zodpovedanie otázok vyššieho stupňa na konkrétnu tému. „Nájdite niečo, čo súvisí s tým, čo už učíte, “ radí Muir.

Krok 5: Učte sa so svojimi študentmi

„Snažili sme sa hovoriť s učiteľmi o integrácii technológie do triedy už tridsať, možno štyridsať rokov. Nefunguje to, “ hovorí Sylvia Martinez, prezidentka generácie ÁNO (Youth & Educators Succeeding). Spoločnosť v rámci riešenia získava študentov - ktorých Martinez nazýva „zvyšných 92 percent populácie v školách“. „Môžeme učiť študentov, aby pomohli učiteľom efektívnejšie využívať technológie v triede? Máme dvanásť rokov údajov, ktoré hovoria, že môžeme, “ hovorí. (Prečítajte si profil Edutopie zakladateľa GenYES Dennisa Harpera.)